Le blog de Bazou

Mylène Fecteau, fecm03
Jessica filion Groleau, filj07
Lynna Lavoie, lavl08

Nom d'équipe: SCE618

Notre réflexion

Après avoir observé quelqu'un faire notre scénario, est-ce qu'on y changerait quelque chose?

Nous avons observé un enfant faire notre activité et nous croyons que tout est clair puisqu'il y a eu aucun problème lors de la fabrication du thermomètre. Par contre, l'utilisation du logiciel « Excel » est plutôt difficile pour le groupe d'âge ciblé. En effet, il aurait fallu beaucoup plus de pratique sur ce logiciel avant de leur demander de réaliser une telle tâche. Donc, lorsque nous expérimenterons cette leçon en situation de classe, il serait intéressant de faire plusieurs démonstrations afin que les enfants soient plus à l'aise et plus outiller pour en réaliser un individuellement.

Croyez-vous qu'un enseignant pourrait suivre la description de votre scénario tel quel ou devriez-vous ajouter des informations pour la rendre plus claire?

Nous croyons que le scénario que nous avons élaboré était clair et assez précis pour qu'une suppléante soit en mesure de réaliser cette activité sans problème. Les étapes sont bien identifiées de sorte que l'enseignante puisse bien suivre le protocole, et ce, même si celle-ci n'a aucune connaissance précise sur le sujet.

Est-ce que votre scénario bénéficie vraiment de l'usage des TICs? Ou est-ce que les objectifs auraient pu être atteints sans celui-ci?

Il serait vrai de dire que notre scénario ne nécessite pas vraiment l'usage des TICs. Cependant, nous l'avons privilégié lors de ce scénario, car nous croyons que c'est important de développer cette compétence auprès des élèves. Il est évident que les objectifs auraient pu être atteints sans l'utilisation des TICs, mais cela permettra aux élèves de les exploiter et de se familiariser avec ceux-ci. De plus, l'utilisation des TICs permettra à l'enseignante de varier ses stratégies d'enseignement/apprentissage afin de susciter l'intérêt de ses élèves.

Nom de l’équipe : SCE618

Mylène Fecteau, fecm03

Jessica Filion Goleau, filj07

Lynna Lavoie, lavl08

Fabrication d’un thermomètre

Discipline(s) ou domaine(s) de développement : La science et la technologie 

Cycle : 3^e cycle 

Degré : 5^e année

Séquence :   De départ    

Matériel :

·         Une paille

·         Une bouteille en verre

·         De l'eau 

·         Du colorant alimentaire 

·         Une carte de visite ou une carte « d’affaires »

·         Des crayons de couleur 

·         Des ciseaux 

·         De la pâte à modeler 

·         Un thermomètre 

Domaine général de formation : Environnement et consommation

Compétence transversale :

·        Les compétences d’ordre intellectuel : exploiter l’information.

·        Les compétences d’ordre méthodologique : exploiter les technologies de l’information et de la communication et se donner des méthodes de travail efficaces. 

Compétence(s) :

·        Mettre à profit les outils, objets et procédés de la science et de la technologie.

·        Communiquer à l’aide des langages utilisés en science et en technologie.

·        Exploiter les technologies de l’information et de la communication.

Composante(s) :

·        S’approprier les rôles et les fonctions des outils, des techniques, des instruments et des procédés de la science et de la technologie.

·        Relier divers outils, objets ou procédés technologiques à leurs contextes et à leurs usages.

·        Évaluer l’impact de plusieurs outils, instruments ou procédés.

·        S’approprier des éléments du langage courant liés à la science et à la technologie.

·        Utiliser des éléments du langage courant et du langage symbolique liés à la science et à la technologie.

·        Exploiter les langages courants et symboliques pour formuler une question, expliquer un point de vue ou donner une explication.

Savoirs essentiels :

·        Utilisation d’instruments de mesure simples. 

·        Conventions et modes de représentation propre aux concepts à l’étude (tableau, graphique). 

Phase de préparation

Mise en situation :

Déclencheur : Il fait plutôt froid ce matin vous ne trouvez pas? Je me demande de combien de degrés la température a baissé pendant la nuit.

Question ou problème identifié : Comment fait-on pour mesurer la température?

Connaissances antérieures :

·        Vous êtes-vous déjà demandé ce qui détermine la température?

·        Comment peut-on prévoir la température?

·        Avez-vous déjà observé un thermomètre?

·        Savez-vous comment lire la température sur un thermomètre?

·        Connaissez-vous les unités de mesure pour la température?

·        Connaissez-vous ce qu’est un degré (Celsius ou Fahrenheit)?

·        Que connaissez-vous de la température?

Phase de réalisation

À la suite de cette période de questions, je propose aux élèves de réaliser un projet qui est de fabriquer un thermomètre. J’invite donc les enfants à fabriquer leur propre thermomètre selon un protocole précis. Voici ce protocole :

*Les élèves devront inscrire et illustrer chaque étape de ce protocole dans leur cahier de science. 

·        Il faut d’abord remplir un peu plus de la moitié de la bouteille avec de l’eau;

·        ajouter quelques gouttes de colorant alimentaire;

·        former une boule avec la pâte à modeler et glisser la paille au travers de cette boule;

·        fermer la bouteille à l’aide de la boule de pâte à modeler;

·        ajuster la paille pour qu’une bonne partie de celle-ci trempe dans l’eau;

·        plier la carte de visite en deux;

·        couper deux fentes en haut et deux fentes en bas sur le pli du centre;

·        ouvrir la carte;

·        souffler très fort dans la paille pour faire monter l'eau dans celle-ci jusqu'à ce qu'elle dépasse de peu la boule de pâte à modeler;

·        glisser le haut de la paille dans les fentes de la carte de visite;

·        relever la température de la pièce sur un thermomètre;

·        tracer un trait au niveau de l'eau, il indiquera la température de la pièce;

·        placer la bouteille près d’une source de chaleur;

·        observer ce qui se passe et noter le niveau atteint par l'eau colorée dans la paille;

·        placer la bouteille dans un endroit froid comme un réfrigérateur ou à l’extérieur;

·        observer et noter le niveau atteint par l'eau colorée dans la paille.

En conclusion, cette activité est très intéressante à utiliser en salle de classe. D’ailleurs, j’intégrerais cette activité au journal de science. Les élèves seront appelés à noter la température de l’extérieur tous les jours jour pendant une semaine à l’aide d’un vrai thermomètre. De plus, ils devront comparer leurs résultats avec les prévisions des météorologues des journaux ou de la radio. Cette activité intégrera donc les technologies de l’information et de la communication puisque les élèves seront invités à noter leurs résultats ainsi que ceux des météorologues afin de les comparer (moyenne pour une semaine), et ce, sous forme de tableau à l’aide du logiciel « Excel ».

Voici un exemple de tableau que les enfants pourraient faire : Tableau_thermomètre

Phase d’intégration

Je questionne les élèves de la façon suivante :

·        Qu’avez-vous le plus aimé réaliser dans ce projet?

·        Qu’avez-vous le moins aimé lors de la réalisation de ce projet?

·        Avez-vous été marqué par quelque chose lors de la réalisation du projet?

·        Avez-vous éprouvé des difficultés à utiliser le logiciel « Excel »? Si oui, qu’avez-vous fait?

Critères d’évaluation :

·        Conception et fabrication du thermomètre.

·        Transmission de l’information sous forme de tableau.

·        Organiser et présenter des données à l’aide du logiciel « Excel ».

·        Compréhension et réflexion liées à l’activité scientifique.

Ressources informatiques utilisées :

http://www.teteamodeler.com/vip2/nouveaux/decouverte/fiche211.asp

http://www.newspapersineducation.ca/fre/5a6_annees/5_annee/level5_les1_fre.html